在線提交[ 學術堂-專業的論文學習平臺 ]
您當前的位置:學術堂 > 歷史論文 > 歷史學論文

歷史教學中培養高中生的人文素養

時間:2019-09-10 來源:才智 作者:張海軍 本文字數:2193字

  摘    要: 歷史這門學科的人文性特征非常突出,歷史教學的目的不僅僅是讓學生認識歷史,同時也在于培養學生的人文精神,引導學生樹立正確的價值觀。作為高中歷史教師,要將歷史教學與學生人文精神的培養有效的結合起來,進而促進學生的全面發展。本文就高中歷史教學中人文精神的培養作了相關分析。

  關鍵詞: 高中歷史; 人文精神; 培養;

  引言

  人文精神是人類信念、理想和道德等精神品格的結晶,是文化價值的核心和靈魂,加強人文精神的培養意義重大。高中歷史作為我國素質教育的重要組成部分,歷史這門學科與人文精神存在著密切的關聯性,但是就當前高中歷史教學來看,教師采取的依然是以本為本的教學方式,不重視學生的主體作用,忽略歷史知識所蘊含人文精神,而這樣的教學一定程度上阻礙了學生的發展。人文精神的培養是我國素質教育改革提出的新要求,在高中歷史教學中,教師應采取有效的教學手段,有針對性地培養學生的人文精神,讓學生在歷史知識的學習過程中陶冶情操,豐富情感,養成良好的價值觀。

  1. 高中歷史教學中人文精神培養的重要性

  人文精神根植于人類文化中,在人類的時代繁衍和傳承中發揮著重要的作用。高中歷史這門學科具有濃厚的人文色彩,學習歷史不單單是了解過往的歷史,同時也是在警戒當代高中生,使其樹立正確的人文觀念,豐富其感情,形成良好的價值觀。現行社會形勢下,對學生的人文素養、人文精神越來越看重,可以說人文精神是學生立足社會發展必備的品質,加大學生人文精神的培養不僅關系到學生自身的發展,更關系到我國社會的發展。在高中歷史教學中加強人文精神的培養,可以讓學生在學習過程中不斷完善自我,加深對世界的認識,提升學生的情感。同時,通過人文教育,可以增強學生的使命感,促使學生主動去學習,自覺肩負起社會主義事業接班人應肩負的職責和使命。

  2. 高中歷史教學中人文精神的培養策略

  2.1、 革新教學觀念

  高中生作為我國社會主義事業建設的接班人,他們不僅要具備專業的知識和技能,同時還必須具備良好的思想品質和人文精神。對此,在高中歷史教學中,教師要積極轉變教學觀念。在課堂上,教師要重視學生的教學主體作用,尊重學生,從學生的角度來分析問題,從而引導學生主動去學習,讓學生在自主學習的過程中形成能力[1]。如,在“鴉片戰爭”這一課中,教師可以將課堂的主導權交給學生,讓學生自己去準備課件。為了更好地培養學生的人文精神,教師可以布置相應的任務,讓學生帶著任務去準備課件,從而讓學生更好地體驗歷史知識中的人文精神。通過這種教學,可以充分調動學生的學習熱情,提高學生的人文素養。

  2.2、 巧用多媒體營造良好的人文氛圍

  傳統教學模式下,教師主要是按照教材來宣教,這種教學很容易造成課堂沉悶,難以調動學生的學習熱情,不利于人文精神的培養。良好的課堂氛圍是教師實施高效教學的保障,在高中歷史教學中,要想有效培養學生的人文素養,教師就必須積極營造良好的課堂氛圍。多媒體作為一種先進的手段,多媒體呈現出來的知識具有動態效果,可以更好地引起學生的情感共鳴,引導學生更好地學習[2]。如,在“甲午中日戰爭”中,教師可以借助多媒體,播放與教學內容相符的一些影視片段,結合這些影視片段來引導學生深入了解歷史,從而增進學生的情感體驗,讓學生形成愛國情懷。另外,在課堂教學中,教師要善于運用優越的語言來調節課堂氛圍,為學生營造一個活躍、輕松的課堂環境。

歷史教學中培養高中生的人文素養

  2.3、 開展小組合作

  長期以來,學生是以個體單位進行學習的,這種學習模式很容易束縛學生的思維發展,進而阻礙人文精神的培養。而小組合作作為一種有效的教學策略,借助這種教學手段,有利于實現高效教學,更好地培養學生的人文素養。所謂小組合作就是將學生分成小組,以小組為單位進行合作學習的一種方法。在高中歷史教學中,應用小組合作,可以培養學生的團隊合作意識,幫助學生高效學習[3]。如,在“國共的十年對峙”這一課中,教師先提出問題,然后將學生分成若干小組,以小組為單位,進行討論。在這種小組合作模式下,不僅可以活躍課堂氛圍,同時還能更好地啟發學生的思維,調動學生的學習熱情,促使學生主動去學習歷史,并在歷史學習過程中提升人文素養。

  2.4、 激發學生的審美情趣

  人的情感是一種價值取向,它是人對事物的一種認識和能動反映,人的情感的好壞直接影響到了一個人的健康人格的形成以及道德素養的提升。為了培養學生的人文精神,教師在教學過程中就必須轉變方式,不能再局限于機械式的知識講解,要善于多用文學去感染學生,用文學情趣去陶冶學生,引導學生,從而不斷激發學生的審美情趣[4]。如,在“文學的繁榮”這一課中教師可以先給出我國歷史著作,讓學生去探究這些歷史著作中的美學價值。以《三國演義》為例,教師可以讓學生談一談這部歷史名著價值。通過引導學生去分析,可以更好地激發學生的審美情趣,從而更好地培養學生的人文情深。

  結語

  綜上,加強人文精神的培養是我國素質教育改革的內在要求,更是高中歷史教學的重要目標。歷史學科的人文性非常強,教師在具體教學中應當重視起人文精神的培養,將歷史教學與人文精神的培養有效的結合起來,進而更好地引導學生學習,使學生形成正確的價值觀。

  參考文獻

  [1]王高峰.簡析高中歷史教學如何培養學生的人文精神[J].名師在線, 2017 (24) :30-31.
  [2]劉榮.高中歷史教學中人文精神的培養策略[J].中國教師, 2017 (S2) :146.
  [3]李景.如何在高中歷史教學中培養學生的人文精神[J].中學歷史教學參考, 2017 (20) :21.

    張海軍.關于高中歷史教學中人文精神的培養探析[J].才智,2019(24):142.
    相近分類:
    • 成都網絡警察報警平臺
    • 公共信息安全網絡監察
    • 經營性網站備案信息
    • 不良信息舉報中心
    • 中國文明網傳播文明
    • 學術堂_誠信網站
    黑龙江时时彩大小单双玩法